Maestra Geraldine

INSTITUTO DEL DESIERTO DE SANTA ANA

MAESTRIA EN DOCENCIA

SEMINARIO TALLER DE ACTUALIZACIÓN

ENSAYO

“ACTUALIZACIÓN EN TODOS LOS SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN“

MAESTRO: ING. FERNANDO GALLEGO YBARRA

ALUMNA: GERALDINE DEL CARMEN DUARTE MORALES

3 DE MAYO DE 2014

HERMOSILLO, SONORA

INTRODUCCIÓN

En el siglo XXI el mundo sigue creciendo, progresando y continuamos avanzando en todos los ámbitos, pero especialmente en esta ocasión hago un hincapié en uno muy importante, `la educación´. La educación es una pieza esencial para el desarrollo de cualquier nación, ayuda a que un país ascienda y evolucione, por eso la importancia de ir mejorando cada vez más en este tema.

En esta ocasión se hablara un poco de la base que le ha dado fundamento a la educación, me refiero a la Psicología y modelos pedagógicos y como va dando una aportación interesante desde hace muchos años atrás, ya que estudia el aprendizaje y enseñanza del ser humano dentro de los centros educativos, asimismo la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El presente documento se titula “ACTUALIZACIÓN EN TODOS LOS SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN“ Y con el buscamos reflexionar, analizar y apoyar la práctica docente que se lleva en el día a día y lo invito a usted a que lea este documento.

“ACTUALIZACIÓN EN TODOS LOS SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN“

Hoy nuestro sistema educativo ha atravesando por una reforma que viene a complementar y mejorar el trabajo por la educación. Anteriormente nos encontrábamos con un enfoque constructivista (en el Plan y Programas 1993) el cual nos lleva a analizar cómo el alumno va construyendo su propio aprendizaje y está amparado en las investigaciones de vario psicólogos que nos mencionan sus teorías:

En primer instancia veremos a uno de los precursores del programa de educación primaria; Jean Piaget que es sin duda la obra que más impacto ha tenido en el desarrollo de la psicología evolutiva del siglo XX, incluso hoy en día, a más de 20 años después de su muerte, es una referencia que da sentido al estado actual de la educación. Según Piaget (1973):

El niño intenta construir su conocimiento acerca de él mismo, de los demás, del mundo, de los objetos. A través de un proceso de intercambio entre el organismo y el entorno, o el sujeto y los objetos que lo rodean, el niño construye poco a poco una comprensión tanto de sus propias acciones como del mundo externo.

Desde los inicios de las palabras de Piaget conseguimos denotar que él ya sabía lo que necesitaba el alumno para obtener un óptimo aprendizaje, por tal razón coincido con él en que el alumno va construyendo sus aprendizajes y para esto se apoya de su entorno dándole así una aplicabilidad en su contexto.

Además están Lev S. Vigotsky, y David Ausubel que nos dan algunas aportaciones; Vigotsky (1978) define la zona de desarrollo próximo, de acuerdo a la solución de problemas por parte del estudiante en relación a su nivel de desarrollo. Habla del nivel potencial de desarrollo del estudiante, bajo la guía de un adulto o colaboración con sus compañeros más capaces. Laura Frade en su libro La evaluación por competencias apoya al trabajo de Vigotsky y nos ayuda a ver de una forma más clara cómo nos favorece su teoría en la evaluación primeramente del Plan y Programas 2009 y ahora el Plan y Programas del 2011 de la educación primaria.

La labor del docente lleva una serie de funciones específicas y gracias a la argumentación de Vigotsky podemos respaldar la importancia de la responsabilidad que conlleva el ser maestro y el apoyo que deben dar los padres y madres de familia para el aprendizaje significativo del niño. Como nos menciona Ausubel (1983), siempre los aprendizajes deben tener un sentido de funcionalidad (que sirvan para algo) y significativos (estar basados en la comprensión), de tal forma tendremos elementos para entender aquello de lo que se habla. Asimismo si lo que se aprende no tiene funcionalidad, no tiene sentido, el aprendizaje no se aplicará y por tal razón se olvidará fácilmente.

En el siglo pasado, Piaget y Dewey realizaron teorías sobre el desarrollo del niño y la educación, que nos llevan a la evolución del constructivismo. Piaget creía que los humanos aprenden a través de la construcción de una estructura lógica. De igual manera concluyó que la lógica de un niño y su forma de pensar son inicialmente muy diferentes a la de los adultos. Las implicaciones de esta teoría y cómo él la aplica, le dan forma a la fundación del concepto de educación constructivista. Dewey establece que la educación está basada en la experiencia real. Nos argumenta que si hay alguna duda de cómo el aprendizaje sucede, hay que involucrarse, estudiar, predicar, considerar posibilidades alternas y llegar a sus posiciones basados en evidencia sólida.

Como podemos observar el modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias e investigaciones sobres construcciones mentales. Se considera que la construcción se produce: a) Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), b) Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky), c) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

Como podemos observar con estas aportaciones de la psicología se han logrado buenos progresos, pero aún así, el mundo está cambiando de una forma constante. Con la globalización, estos cambios se manifiestan en la sociedad, es mucho más dinámica y competitiva, con una gran demanda por las nuevas generaciones para una mejor preparación ya que es necesario enfrentar los retos personales y colectivos del siglo XXI.

Por tal razón en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), cuenta con un enfoque pedagógico el cual es socio constructivista y se caracteriza porque el centro de trabajo está en la interrelación entre el estudiante, los demás y la cultura, estableciendo aprendizajes como consecuencia de su desarrollo y en relación a los otros.

Asimismo está el enfoque psicológico que es cognitivo conductual, puesto que la educación basada en competencias crea el ambiente para que el estudiante aplique conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en el contexto donde se están desarrollando, de tal forma que el educando sea capaz de resolver una diversidad de problemáticas o ponga en su vida más variantes o alternativas, en donde incluye trabajar en base a competencias, de esta forma se busca que el alumno sea competente en su vida y aprenda a aplicar sus conocimientos.

Como se puede denotar de cierta manera los dos enfoques tanto el psicológico que es cognitivo conductual y el pedagógico referido al socio constructivismo, se complementan tanto en la resolución de problemas como en metodologías de aprendizaje que garantizan la adquisición de los contenidos y su desempeño, pero las dos se diferencian en los contenidos que buscan desarrollar en los estudiantes.

Estos sucesos educativos son los que han transcurrido en los últimos tiempos y denotan la suma importancia de grandes y pequeñas aportaciones que poco a poco van dándole un giro a nuestro trabajo según las necesidades que la sociedad demande. Por tal razón es indispensable considerar el valor que tiene la inversión en el área de la investigación, lo cual considero que aún falta en invertir para lograr mejores resultados y avances más rápidos al nivel que la población este avanzando.

Por eso la destacada participación del pedagogos y psicólogos dentro del sistema educativo en México, esta función social da inicio dentro del ámbito de la educación especial dentro de escuelas de educación cubriendo principalmente funciones de evaluación, canalización y apoyo en el diseño de programas con fines correctivos, en niños con problemas de desarrollo psicológico y con problemas de aprendizaje. Hoy en día el maestro de Educación Especial entra al aula de clases y trabajo con el grupo adecuando las actividades a los alumnos canalizados para lograr apoyarlos.

Conforme pasa el tiempo como dice Spence (1959) el aprendizaje en el salón de clases resulta muy complejo por eso debemos auxiliarnos de las personas que están ahí para asesorarnos, asimismo investigar sobre los fundamentos psicológicos y las diferentes alternativas que nos pueden favorecer para el aprendizaje de nuestros niños.

CONCLUSIONES

Con esta reflexión sobre el avance que se ha dado durante la educación podemos observar que son los fundamentos que sustentan el sistema educativo actual a nivel primaria, ya que este es el nivel educativo en el laboro.

Todas estas bases Educativas nos apoya a favorecer con su sustento algunos factores dentro de nuestro campo docente como: las características de los alumnos, la evaluación correspondiente a cada uno de ellos y al maestro, las características del profesor, proceso de formación docente, procesos y factores que intervienen en la interacción alumnos-maestros, procesos psicosociales en la enseñanza-aprendizaje, diseño y evaluación del currículo, didáctica especificas según área y contenidos, contexto físico y sociocultural en la situación de enseñanza-aprendizaje, necesidades educativas especiales, integración educativa entre otras.

Como podemos observar cada uno de estos temas están presentes en nuestro campo educativo y si los conocemos podemos tener las bases para que en nuestra práctica realicemos innovaciones educativas valiéndonos de las miles de herramientas que hoy tenemos gracias a la tecnología.

Smith (1960) afirma que con sólo conocer “la causa de un fenómeno” no es posible controlarlo con “fines prácticos”, por ejemplo, podemos conocer la causa de una enfermedad sin que sepamos cómo tratarla; y también podemos tratarla con buenos resultados sin saber su causa.

LISTA DE REFERENCIAS

Ausubel D. (1983). Psicología Educativa. México: Trillas

Dewey J.(1889). Constructivismo Educational Research, and John Dewey. rvanderstraten@ fsw.rru.nlandg.biesta@fsw.rru.nl .Recuperación el 17 de marzo del 2011.

Dewey J. (1889).http://www.authorstream.com/Presentation/hectoritto-631659-enfoque-constructivista/. Recuperación el 17 de marzo del 2011.

Piaget, J. (1950).Teorías de Piaget. http://www.monografias.com/trabajos 16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml. Recuperado el 3 de septiembre del 2011.